London Universiteti kollejining (UCL) yangi tadqiqotiga koʻra, jismoniy jazo berilayotgan bolalar maktabdagi qiyinchiliklar va oʻsmirlik yoshida xavfli xatti-harakatlarga moyillik bilan duch kelish ehtimoli yuqori. BAA psixologlari bunday usullar, masalan, urish yoki zarba berishning bolaning his-tuygʻularini tartibga solish qobiliyati, oʻziga ishonchi va muloqotdagi munosabatlarga ham salbiy taʼsir koʻrsatishi mumkinligini ogohlantirmoqda.
Tadqiqot 2000 yildan 2002 yilgacha Buyuk Britaniyada tugʻilgan taxminan 19 000 nafar bolaning maʼlumotlarini tahlil qildi, shu jumladan uch, besh va yetti yoshlarda jismoniy jazo qoʻllanilishi haqidagi maʼlumotlarni oʻz ichiga olgan. Angliyadagi Maktabchilar Milliy maʼlumotlar bazasi bilan bogʻlangan bolalar orasida uchta yosh davrida jismoniy jazo koʻrganlar, jazo koʻrmaganlarga nisbatan GCSE boʻyicha A* dan C gacha boʻlgan beshta attestatsiya balli olish imkoniyatiga 5,7 foiz punktga kamroq ega boʻlishgan.
Bundan tashqari, kichik bolalikda jismoniy jazo koʻrgan 14 yoshli oʻsmirlar boshqalarga nisbatan xavfli xatti-harakatlar, shu jumladan agressiya, itarish, turtki va bulling qilishga 33% koʻproq moyil boʻlishgani aniqlangan.
Biroq, tadqiqotchilar bu tadqiqot kuzatuvchi ekanligini va faqat korrelyatsiyani namoyish etishini, jismoniy jazo va oʻquv natijalarining yomonlashuvi yoki xavfli xatti-harakatlar oʻrtasidagi bevosita sabab-oqibat aloqani isbotlamasligini taʼkidladilar.
BAA psixologlari olgan natijalar xavf va jismoniy jazo qanday qilib oʻquv jarayoniga, hissiyotlarni boshqarishga va bolalarning nizolarga reaksiyasiga taʼsir qilishi mumkinligi haqidagi xavotirlar bilan mos kelishini qayd etishdi. Medcare Camali Clinic Jumeirahdagi litsenziyalangan psixolog Dr. Sneha John shuni taʼkidladi, bolalar xavfsiz va himoyalangan his qilganda materialni eng yaxshi oʻzlashtirishadi.
U tushuntirdi: «Bolaning xato uchun urilishi yoki jazolanishi haqida tashvishlanishi uning diqqatini 'Men bundan nima bilib olishim mumkin?' savolidan 'Qanday qilib noxush vaziyatlardan qochishim kerak?' ga yoʻnaltiradi». Dr. John qoʻshimcha qilib, jismoniy jazoni takrorlashning xavotir va hissiy tartibga solish muammolari rivojlanishiga yordam berishi mumkinligini, bu esa diqqat, motivatsiya va oʻz-oʻzini baholashga taʼsir qilishini aytdi.
«Xato qilishdan qoʻrqadigan bola savol berishni toʻxtatishi, murakkab vazifalardan qochishi yoki tezda taslim boʻlishi mumkin», - dedi u. Dr. John shuningdek, kattalar misollar keltirish muhimligiga urgʻu berdi. «Bolalar biz aytgan narsadan emas, balki biz namuna sifatida koʻrsatgan narsadan ancha koʻp oʻrganadilar. Agar biz bolaga: 'Sen urmasliging kerak' desak, lekin biz oʻzimiz gʻazablanganimizda zarbalar bersak, bu juda chalkash xabar boʻlishi mumkin».
U bu, jismoniy jazo koʻrgan bolalar avtomatik ravishda agressiv boʻlishi yoki bulling qilishni boshlashi degani emasligini taʼkidladi, ammo bu ularning vakolatni anglash va nizolarni hal qilishga taʼsir qilishi mumkin. «Ular murakkab his-tuygʻularni agressiya orqali ifodalash oʻrniga: 'Men gʻazablandim', 'Menga shaxsiy joy kerak', 'Sen qilgan narsang yoq emas' yoki 'Menga yordam kerak' deyishni oʻrganishlari kerak».
Khiba Badavi psixologi jismoniy jazo oʻquv uchun juda muhim jarayonlarni buzishi mumkinligini taxmin qildi. U shunday dedi: «Jismoniy jazo bolalarda kortizol darajasini oshiradi, bu, afsuski, oʻquv bilan chambarchas bogʻliq. Takroriy jismoniy jazo berilganda ishchi xotira shikastlanishi mumkin. Ishchi xotira oʻquv, diqqat, muammolarni hal qilish, qaror qabul qilish va maʼlumotlarni qayta ishlash uchun javobgar boʻlib, bu oxir-oqibat bolaning oʻrganish qobiliyatini pasaytiradi».
Oilaviy va ijtimoiy munosabatlar sohasida xalqaro sertifikatlangan coach Dr. Amal Salem Basohayb jismoniy jazo bolaning oʻqish jarayoni sodir boʻladigan psixologik muhitni buzishi mumkinligini taʼkidladi. U shunday dedi: «Bola qoʻrquv yoki tahdidni his qilsa, uning diqqati oʻrganish, tadqiq qilish va savol berishga emas, balki oʻzini himoya qilish va jazolanishdan qochishga qaratiladi».
Biroq, Basohayb UCL tadqiqotini jismoniy jazo akademik yutuqlarning pastligiga sabab boʻlishining bevosita dalili sifatida talqin qilish kerak emasligini taʼkidladi. Badavi shuningdek, modellashtirish omiliga ishora qilib, bolalar atrofidagi kattalarning nizolarni hal qilish usullarini kuzatib oʻrganishi mumkinligini aytdi. «Jismoniy jazo orqali muammolarni hal qilishni oʻrganayotgan bola tengdoshlari bilan nizolarda ham shu yondashuvdan foydalanishga oʻrganishi va kattalashganda uni davom ettirishi mumkin».
Takroriy jismoniy jazo ota-ona va bola oʻrtasidagi munosabatlarga, shuningdek, bolaning oʻz-oʻzini baholashiga salbiy taʼsir koʻrsatishi mumkin, bu esa ijtimoiy va umumiy xavotirning rivojlanishiga yordam beradi. Dr. Amal Salem Basohayb jismoniy jazo oʻquvning psixologik muhitiga taʼsir qilishini takrorladi.
Basohayb akademik muvaffaqiyatlar oilaviy muhit, ijtimoiy-iqtisodiy holat, ruhiy salomatlik, taʼlim sifati va ota-ona hamda bolalar oʻrtasidagi munosabatlar kabi koʻplab omillarga bogʻliqligini taʼkidladi. Biroq, u olgan maʼlumotlar ota-onalar va pedagoglar uchun muhim yoʻnalish boʻlib xizmat qilishini hisoblaydi.
Basohayb shuningdek, bolalar nizolarni hal qilishni qisman kattalar nizolarga qanday reaksiya berishini kuzatish orqali oʻrganishini qayd etdi. «Agar bola jismoniy kuch noxohli xatti-harakatni toʻxtatish usuli ekanligi haqida xabar olsa, u kuch nizolarni hal qilish usullaridan biri ekanligini toʻgʻridan-toʻgʻri yoki bilvosita oʻrganishi mumkin».
BAA dagi qiyin xatti-harakatlarga duch kelayotgan ota-onalar uchun ekspertlar jismoniy jazolardan voz kechish intizomdan voz kechish degani emasligini taʼkidladilar. Dr. John proporsional, bashorat qilinadigan va xatti-harakat bilan bogʻliq oqibatlardan foydalangan holda aniq va izchil chegaralar belgilashni tavsiya qildi. Katta bolalar va oʻsmirlar uchun bu imtiyozni vaqtinchalik cheklashni, shu bilan birga ularni yetkazilgan zarar yetkazish va ishonchni tiklashga undashni oʻz ichiga olishi mumkin.
Khiba Badavi yoshga mos keladigan aniq qoidalarni belgilash, oqibatlarni qoʻllash, masalan, sevimli qurilma yoki oʻyinlarga kirishni vaqtinchalik cheklash, ijobiy xatti-harakatni namoyish etish va yaxshi xatti-harakatni mustahkamlash, faqat xatolarga eʼtibor qaratish oʻrniga tavsiya qildi. Dr. Amal Salem Basohayb bolalarga cheklangan tanlov berishni, mantiqiy oqibatlardan foydalanishni, ijobiy xatti-harakat uchun maqtov bildirishni va bolalarga murakkab his-tuygʻularni aniqlash va tartibga solishga yordam berishni taklif qildi.
U xulosa qildi: «Intizom zoʻravonlik degani emas, mehr-shafqat esa qoʻpollik degani emas. Bolaga chegaralar kerak, ammo bu chegaralar zoʻravonliksiz aniq va qatʼiy boʻlishi mumkin». Uning fikricha, tarbiya maqsadi bolani ota-onalardan qoʻrqitish emas, balki ular yoʻqligida ham ularga masʼuliyat, oʻz-oʻzini tartibga solish va toʻgʻri qaror qabul qilishni oʻrgatishdir.
Dr. John shuningdek, ota-onalarga bolalar faqat xatti-harakatni toʻxtatishmi yoki yoʻqmi degani emas, balki jazo orqali nimani oʻrganishiga eʼtibor berishni maslahat berdi. «Jismoniy jazo baʼzan xavf tufayli xatti-harakatni darhol toʻxtatishi mumkin. Ammo xatti-harakatni toʻxtatish bolaga uni qanday boshqarishni oʻrgatishdan juda farq qiladi».
