Ashish Kumar taʼlimni kafolatlangan imkoniyat emas, balki imtiyoz deb hisoblaydi, chunki koʻp yillar davomida maktab uning uchun kafolatlangan narsa boʻlmagan. U olti kishilik oila bilan ijarada xona ichida ulgʻaygan, unda otasi yogʻochchi ishlaydi va har bir xarajat diqqat bilan rejalashtirilishi kerak edi. Baʼzi paytlarda u oʻqishni toʻxtatishi kerakligini his qilgan, chunki ular shunchaki kundalik hayot bilan kurashishga urinishardi.
Ashish oʻqimoqni istagan, ammo istak yetarli emas; bolaga maktab toʻlovlari, kitoblar, vaqt, uy qoʻllab-quvvatlashi va ertangi kun bugungi kunga qaraganda biroz osonroq boʻlishiga ishonch ham kerak. Buni qilsangiz, orqada qolish oson, va yoʻqotilganlarni qoplash yanada qiyinlashadi.
Yillar oʻtgach, Ashish Lotus Petal Fondining asoschisi Kushal Raj Chakravarti ishongan narsaning jonli namunasiga aylandi: koʻplab bolalar orzularlari yoʻqligi sababli emas, balki hech kim ularning bu orzularini uzoq muddat ushlab turishga yordam bermasligi sababli oʻqishni tashlab ketadilar.
Haqiqat uni toʻxtatmasdan, tuzilma ichida yashash
Kushal oʻz hayotini butunlay boshqa asosga qurgan. U taʼlim va izchillikni qadrlaydigan oilada Ranchi shahrida ulgʻaygan. U The Better India ga maktab, qoʻllab-quvvatlash va kuniga uch marta ovqatlanish kabi rivojlanishi uchun barcha zarur narsalarga ega boʻlganini aytdi.
St Xavierʼs da oʻqigandan soʻng, u BIT Mesra da elektr texnikasi va elektronika boʻyicha daraja oldi va 1996-yilda tugatdi. Oʻsha yili u HCL da ishlashni boshladi, keyin qisqa muddatdan soʻng oʻqishni davom ettirib, IIM Lucknow da MBA darajasini oldi. 1999-yilgacha u korporativ dunyoga mustahkam kirib keldi.
Uning karyerasi davom etdi. U BPL va Amwayda ishladi, keyin 2005-yilda IKEAga qoʻshildi, u yerda oʻn yildan ortiq globallar lavozimlarda ishladi. Uning ishi uni shaharlar va mamlakatlar boʻylab sayohatga olib bordi va u tizimlar yaratishni, jamoalarni boshqarishni va keng miqyosda fikrlashni oʻrgandi.
U rahbarlik doimo vizyonni belgilash va individual odamlardan keyin ham saqlanadigan tizimlarni yaratish degani ekanligini taʼkidladi. Oʻsha paytda hech narsa uni bularning barchasidan voz kechirishini koʻrsatmayotgandi.
Oʻchmayotgan sovuq tong
2011-yil noyabr oyida Gurugramdagi sovuq tongda u qizlari bilan avtobus toʻxtasida turardi. U yangi sayohatdan qaytib kelgan edi va, odatdagidek, ularni maktabga oʻzi olib borardi. Ular issiq qishgi kiyimlar bilan oʻralgan edi. U hali ham ularga yetarlicha iliqmi deb shubhalanishini eslaydi. Bu fikr faqat bir lahza davom etdi.
Keyin uning yonidan ikkita bola oʻtib ketdi. U ularda sviterlar yoʻqligini, hatto birida poyabzal ham yoʻqligini payqadi. Bu manzara uni darhol xavotirga solib qoʻydi. U bu bolalarning ota-onalari oʻz farzandlari uchun oʻz farzandlari uchun xohlagan narsani xohlayotganini taxmin qildi, lekin yagona farqi shundaki, uning ularda yoʻq boʻlgan imkoniyatlari bor edi. U bu fikrni eʼtiborsiz qila olmadi.
Kushal bu bolalarni uyining yaqinidagi mandir yonidagi kichik maktabda topdi. Ichiga kirganida, u ikki yoki yigirma emas, balki 250 nafar bolani koʻrdi! U ular aqlli, ishtiyoqli va mehnatsevar ekanligini, ammo ularda asosiy narsalar yetishmasligini taʼkidladi. U darhol qila olgan narsadan boshladi: ularga poyabzal, qoʻlcha va issiq kiyim sotib oldi.
Biroq, bu vaziyatda, muammoni bir martalik ehtiyoj sifatida koʻrish qiyinlashdi. Bolalarga issiq kiyim kerak edi, lekin ularga maktabda qolish, yoʻqotilganlarni qoplash va kundalik yashashdan tashqariga chiqadigan kelajak qurish usuli ham kerak edi. U agar haqiqatan ham ularning hayotini oʻzgartirmoqchi boʻlsa, uzoq muddatli yondashuvga muhtoj ekanligini tushundi.
Bu fikr asta-sekin uning ishining asosiga aylandi. U bolalarga bir marta yordam berib, yoʻqolmaslik uchun yil davomida qoʻllab-quvvatlash mumkin boʻlgan tizim yaratish uchun Lotus Petal Fondini roʻyxatdan oʻtkazdi.
U buni hech qachon his qilmagan qoniqish tuygʻusini berganini aytdi. Siz buni boshdan kechirganingizda, siz koʻproq qilishni xohlaysiz.
Bir yildan soʻng, bolalarning holatini yana tekshirishga qaror qilganida, u ancha xavotirli narsani payqadi. U 3-sinfdagi 12 yoshli va 5-sinfdagi 15 yoshli bolani koʻrdi. Ular tizimda tiqilib qolgan edi. U koʻpincha shu bilan yakunlanadigan kelajakni koʻrdi: cheklangan imkoniyatlar, past maoshli ish va takrorlanadigan sikl. U hech narsa oʻzgarmasa, ular ota-onalari kabi boʻlib qolishini va umr boʻyi shu holatda qolishini taxmin qildi.
Qoldirilgan bolalar uchun qaytish yoʻlini yaratish
Bu anglash Kushalni eng yaxshi yechim haqida oʻylashga majbur qildi. U taʼlim bir kunda tuzatib boʻlmaydi, bolaning bilan yil davomida ishlash kerakligini taʼkidladi.
2013-yil aprel oyiga kelib, u Gurugramdagi gavjum savdo markazi ichidagi ijarada xonada birinchi tezlashtirilgan taʼlim dasturini ishga tushirdi. U oʻz tejamlari va hatto taxminan 40 lakh rupiya kredit oldi. U bu tashabbus kamida bir necha yil davomida barqaror ishlashini taʼminlashni xohlagan, noaniq qoʻllab-quvvatlashga bogʻliq boʻlmaslik uchun.
U faqat olti oʻquvchidan boshladi, ularning har biri taʼlim dasturidan bir necha yil orqada edi. Gʻoya oddiy edi: bu bolalar potentsialiga qaramay, allaqachon orqada edilar; hayot ularga kamroq imkoniyatlar bergan edi. Uning maqsadi ularga tengdoshlariga erishishga yordam berish va ularni joylashgan joyda qoldirmaslik edi.
Ijarada xona oddiy edi, lekin u hamma joyda potentsialni koʻrdi: bolalarning yonayotgan koʻzlari, ularning qiziqishi va resurslar yetishmasi sharoitida keladigan chidamlilik. U hatto gʻamxoʻrlik, diqqat va tuzilgan taʼlim bilan toʻldirilgan kichik maydon oʻzgarishlar joyi boʻlishi mumkinligini tan oladi.
Bu model umumiy tushunchalarga qarshi chiqdi. Kushal besh yillik rejani ishlab chiqdi, bu yordamida katta bolalar 12-sinfga qadar taʼlimni yakunlashi, shuningdek, kasbiy koʻnikmalar, muloqot koʻnikmalari va raqamli savodxonlikni olishi mumkin edi. U natijalarga eʼtibor qaratishni taʼkidladi: oʻqitish muhim edi, shuningdek, bolaning qayerga yetib borishi ham muhim edi.
Ota-onalarni ishontirish qiyin boʻldi. Ular soʻradilar: «Mening farzandom bunday qisqa vaqt ichida shuncha narsani qanday oʻzlashtira oladi?» Shunga qaramay, u eshikdan eshikka yurib, oilalar bilan gaplashdi, oʻz vizyonini tushuntirdi va asta-sekin ishonchni qoʻlga kiritdi.
Keyin oʻqituvchilarni izlash keldi. Unga bolaning potentsiali va oʻquv dasturiga ishonadigan oʻqituvchilar kerak edi. Avval matematika oʻqituvchisi qoʻshildi va tashkilotda oʻn yildan ortiq ishladi. Tez orada boshqa oʻqituvchilar, dastlab ogʻzaki tavsiyalar orqali, fond vizyoniga va bolalardan oʻrganish istagiga jalb qilinib, qoʻshilishi boshlandi. Koʻpchiligi boshida xayriya sifatida boshladilar, vaqt va koʻnikmalarini bemalol sarflashdi.
Bu bitta xonada ham asoschi tizimlar joriy etdi. U biometrik mashinani oʻrnatdi, bu kulgiga sabab boʻldi. Ammo u tizimlar intizomni shakllantirishiga ishonardi. Bularning barchasi u IKEAdagi global majburiyatlarini bajarishda davom etayotgan paytda sodir boʻldi.
Global karyeradan sinfga voz kechish
2016-yilga kelib, birinchi oʻquvchilar guruhi CBSE kengashi imtihonlaridan oʻtdi. Bu lahza Kushalga aniqlik berdi. U model ishlayotganini tushundi. 2016-yil sentyabr oyida u IKEAdan isteʼfo berdi. U bu ishga barcha vaqtini bagʻishlashi kerakligini bilardi, chunki bunday narsani yarim qilib qurish mumkin emas. Uning qarori fondning avtoritetini mustahkamladi va donorlar unga eʼtibor qaratishni boshladi, bu tashkilotning tezkor oʻsishiga olib keldi.
2017-yilda IIM Lucknowdagi tengdoshining qoʻllab-quvvatlashi bilan u yerga yer sotib olib, Gurugramda kampus qurdi. Bugungi kunda maktab bogʻcha va 12-sinfgacha taxminan 1200 nafar oʻquvchini xizmat koʻrsatadi.
Lekin fond shunchaki taʼlim berishdan koʻproq qiladi. Kushal taʼkidlaydi, ular bolaning muvaffaqiyatli oʻqishi uchun kerak boʻlgan hamma narsaga gʻamxoʻrlik qilishadi. Talabalar har kuni ularning ehtiyojlarini qondirish uchun ishlab chiqilgan ikkita ozuqali ovqatlanishni oladi. Ular tibbiy yordam, maslahat, raqamli taʼlim va hayotiy koʻnikmalar boʻyicha treninglarga kirishadi. U taʼkidlaydi: «Agar bola kasal boʻlsa, hissiy jihatdan qoʻllab-quvvatlanmasa yoki uy haqida tashvishlansa, oʻqish sodir boʻlmaydi».
Biz 1500 rupiya toʻlaymiz, keyin hamma narsani qaytaramiz
Kam daromadli oilalarga xizmat koʻrsatishga qaramay, fond har oy 1500 rupiya toʻlov oladi. U ota-onalar ishtirok etishini xohlayotganini tushuntiradi, chunki bu ularga qadr-qimmat beradi. Ota-onalarning aksariyati haydovchi, elektrchi, uy xizmatchisi yoki shunga oʻxshash sohalarda ishlaydi. Bu hissa ishtirok etish va sodiqlik hissini oshiradi. Shuningdek, u oilalar jalb qilinganligini taʼminlaydi.
Fond stipendiyalarni ham taklif qiladi. Agar ota-onalar ishtirok etsa va bolalar ijobiy oʻzgarishlar koʻrsatsa, toʻliq toʻlov qaytariladi. Bu bolalarga harakatlar mukofot keltiradi degan narsani oʻrgatadi.
Bolaning oʻqishda davom etishi uchun nima kerak
Bugungi kunda fond 120 dan ortiq oʻqituvchilar va maslahatchilar, jumladan 250 dan ortiq xodimlar bilan boshqariladi. Oʻqituvchi va talaba nisbati 1:14. Kushal oʻqituvchilarini «superota-onalar» deb ataydi, chunki koʻplab bolalar uyda qoʻllab-quvvatlanmaydi. Maslahatchilar talabalar va oilalar bilan yaqin ishlaydi, hissiy va ijtimoiy muammolarni hal qiladi. Maktab ishonchli qayta aloqa, baholash va yaxshilash tizimlarini qoʻllab-quvvatlaydi. U doim oʻziga savol beradi: «Biz bolaning uchun qanday yaxshiroq qilishimiz mumkin?» KPMG ning mustaqil bahosi koʻrsatadiki, sarflangan har bir 1 rupiya 3,64 rupiya ijtimoiy qiymat keltiradi.
Gudhiya Kumari uchun oʻzgarishlar ishonchdan boshlandi. U oʻzini juda noaniq va oʻziga ishonmayotganini aytardi. Bugun u dastur sifatini taʼminlash mutaxassisi va loyiha koordinatori sifatida ishlaydi. U bu yoʻl unga gapirishni, fikrlashni va katta orzular koʻrishni oʻrgatganini, bu uning va uning oilasi uchun hamma narsani oʻzgartirganini aytadi.
Ashish oʻz yoʻli haqida qatʼiyat bilan fikrlaydi. U avval majburiyat tufayli oʻqiganini, endi esa qayerga yetib borishini bilgan holda oʻqiyotganini eslaydi. Hozir u texnik maslahatchi sifatida ishlaydi va shu bilan birga diplom olmoqda. U taʼlim uning hayoti va oilasi kelajagini oʻzgartirganini qoʻshadi.
Avval gapirishdan qoʻrqadigan Chanchala hozir boshqalarga dars beradi. U avval oʻziga shubha qilganini, ammo endi boshqalarga oʻsishga yordam bermoqchi ekanligini baham koʻradi. U nafaqat oʻz muvaffaqiyatini, balki boshqalarni koʻtarishni ham xohlaganini qoʻshadi.
Bir oʻquvchi shifokor boʻlgan vaqti
Fond tarixidagi eng kuchli lahzalardan biri 2024-yil boʻldi. Birinchi olti oʻquvchilardan biri shifokor boʻldi. Kushal aytadiki, u 14 yoshida ularga qoʻshilgan, 4-sinfda oʻqigan va olti yil ichida tibbiyot kollejiga yetib kelgan. U pauza qiladi, soʻng esa bu lahza orzu kabi tuyulganini va bolaga toʻgʻri imkoniyat berilganda narsa mumkinligini isbotlaganini qoʻshadi.
Bir kampuskdan 16 shtatdagi maktablarga
COVID-19 pandemiyasi davrida fond oʻz mavjudligini kengaytirdi. Asoschi oʻziga savol berdi: «Biz nima uchun mavjudmiz?». Javob harakatga olib keldi. Jamoa Vidya Sahyog dasturini raqamli platformalardan foydalanib, masofaviy taʼlim uchun ishga tushirdi. Bugungi kunda u 16 shtatdagi 275 dan ortiq maktabni qoʻllab-quvvatlaydi va 10 000 dan ortiq talabani qamrab oladi. U avval gibrid taʼlim bilan tajriba oʻtkazganini eslatadi, bu ularga tezkor oldinga siljishga yordam berdi.
Ushbu vaqtdan beri fond 90 000 dan ortiq taʼlim soatlarini oʻtkazdi, 50 dan ortiq davlat maktablarini yaxshilashga yordam berdi va 2600 dan ortiq yosh odamni kasbiy koʻnikmalarga oʻrgatdi.
Uni harakatda tutadigan narsa nima?
Kushal uchun bu ish chuqur shaxsiy ahamiyatga ega. U bitiruvchilar bilan uchrashuvlar va ularning hayotlari qanday oʻzgarganligini kuzatishdan ilhomlanishini aytadi. U endi oilalarini qoʻllab-quvvatlayotgan, pul tejayotgan va barqaror kelajak qurayotgan talabalarni sanab oʻtadi.
Har bir hikoyada umumiy ishonch aks etadi. Chanchala taʼkidlaydi: «Sizning tezligingiz kelajagingizni belgilamaydi». Ashish qoʻshadi: «Siz kechikmadingiz. Siz shunchaki boshqa nuqtadan boshladingiz». Va Kushal, 2011-yilgi sovuq tongni eslab, aytadiki: «Agar siz berishni istasangiz, buni qayerda qilishingizdan qatʼi nazar qila olasiz». Baʼzan hamma narsa kuzatuv bilan boshlanadi, keyin esa harakat tanlovi bilan.
