Ta'lim millatlarni rivojlantirishga yordam berishi kerak, ego hissini qondirishga emas

Janubiy Afrika muammolarni tahlil qilish uchun mutaxassislar tayyorlash o‘rniga, ularni hal qilish jasoratiga ega bo‘lgan insonlar avlodiga muhtoj. Burkina-Faso prezidenti Kapitan Ibragim Traore shunday dedi: «Biz uzoq esse yozishni qo‘llab-quvvatlamaymiz. Agar siz muhandis-talaba bo‘lsangiz, dissertatsiyangiz uchun biror narsa yaratishingiz, nusxalashingiz yoki qurishingiz kerak».

Bu so‘zlar kutilgan reaksiyani keltirib chiqardi: tanqidchilar uni rad etdi, boshqalar kuldi, ba’zilari esa Afrikaning chegaralarida qolishi va innovatsiyalarni boshqalarga qoldirishi kerakligini tushuntirishga shoshildi. Biroq, balki muammo aynan shu yerda. Biz an'anaviy tartiblarni himoya qilishga shunchalik o‘rganganmizki, ular haqiqatda ishlayotganmi yoki yo‘qmi, deb kamdan-kam o‘ylaymiz.

Balki biz noto‘g‘ri narsani muhokama qilmoqdamiz. Kapitan Traore bilan rozi bo‘lmasak ham, uning bayonotlari Afrikaning juda uzoq vaqtdan beri qochib kelayotgan masalasi haqida o‘ylashga majbur qiladi: qachon ta'lim bilimni tekshirishga, inson nima qilishga qodir ekanligini isbotlashga aylandi?

Har yili universitetlar minglab bitiruvchilarni chiqaradi va biz ularning yutuqlarini qayd etamiz, malakalarni maqtaymiz va ijtimoiy tarmoqlarni «ta'lim hamma narsaning kalitidir» degan shiorlar bilan bitiruv marosimlarining rasmlari bilan to‘ldiramiz. Shunga qaramay, jamiyat dunyodagi eng tengsizlardan biri bo‘lib qolmoqda va keng tarqalgan bandhanlik ijtimoiy to‘qimachilikni buzmoqda. Shaharlar boshqaruv organlari qulab ketish chekkasida turibdi, maktablar har kuni millionlab bolalar uchun muvaffaqiyatsizlikka uchrayapti, kasalxonalar haddan tashqari yuklangan, eski infratuzilma demokratiyaning doimiy xususiyati bo‘lib qolgan.

Agar ta'lim eng katta ijtimoiy muammolarni hal qilishga mo‘ljallangan bo‘lsa, nega bu muammolar faqat kuchayib borayotgandek tuyuladi? Balki biz ta'limni sertifikatlash bilan chalkashtirib qo‘ygandekmiz va diplom yakuniy maqsadga, boshlanish nuqtasiga emas, aylandi.

Shu bilan birga, bu ilmiy tadqiqotlar yoki akademik yozishni tanqid qilish haqida emasligini ta'kidlash lozim; esse va tadqiqotlar muhim. Har qanday yirik ilmiy yutuq murakkab savollarni qo‘yishdan boshlandi. Biroq, ta'lim shu bilan tugamasligi kerak. Yillar davomida ma'ruzalar, topshiriqlar, imtihonlar va dissertatsiyadan so‘ng savol «Nima yozding?», balki «Nima qurding? Nima hal qilding? O‘rgangan narsangiz tufayli kimning hayoti yaxshilandi?» bo‘lishi kerak.

Tasavvur qiling, agar Janubiy Afrikadagi har bir malaka talabalardan jamiyatni yaxshilaydigan narsani qoldirishni talab qilsa. Masalan, huquqshunos-talabalar bitiruvdan oldin kambag'al guruhlarga huquqiy yordam ko‘rsatishlari kerak edi. Pedagog-talabalar muammoli maktablardagi o‘qish natijalarini sezilarli darajada oshiradigan savodxonlik dasturlarini ishlab chiqishi mumkin. Jurnalistlar topshiriq topshirish o‘rniga, korrupsiyani yoki mahalliy hokimiyatning muvaffaqiyatsizliklarini fosh etuvchi tergovlarni chop etishlari mumkin. Biznes-talabalar oddiygina sinflarda qoladigan biznes-rejalarni yozish o‘rniga faol korxonalarni ishga tushirishi mumkin. Qishloq xo‘jalari qishloq joylaridagi oziq-ovqat xavfsizligini ta'minlash muammosiga amaliy yechimlar topishi mumkin. Axborot texnologiyalari mutaxassislari shaharlar boshqaruviga xizmat ko‘rsatishni yaxshilash uchun tizimlarni loyihalashtira oladi, arxitektorlar va muhandislar esa Janubiy Afrikaning real sharoitlariga mos keladigan arzon uy-joy yoki innovatsion infratuzilmani qurishi mumkin.

Bizning ta'lim tizimimizdagi fojialardan biri shundaki, u ko‘pincha yoshlarni o‘zlaridan tashqarida javoblar izlashga o‘rgatadi. Asl bilimlarning tizimlari Afrikaning eng kam foydalaniladigan resurslaridan biri bo‘lib qolmoqda, chunki ular qiymatsiz emas, balki biz ularni innovatsiyalarning dvigateli sifatida ko‘rmayapmiz. Amaliy o‘qitish bu vaziyatni o‘zgartirish imkonini beradi, talabalarga Afrikaning avlodlar bilimlarini zamonaviy fan bilan birlashtirib, bugungi kunda oziq-ovqat xavfsizligi, iqlim o‘zgarishiga chidamlilik, sog‘liqni saqlash va barqaror rivojlanish kabi vazifalarni hal qilishga yordam beradi.

Bunday yondashuv dunyo miqyosida raqobatbardosh bo‘lish bilan bir qatorda, chinakam afrikalik ta'lim tizimini yaratish imkonini beradi. Bunday siljish bilan ta'lim faqat shaxsiy yutuq bo‘lishdan voz kechib, muhim milliy investitsiyalarga aylanadi. Haqiqat shundaki, Janubiy Afrikada bitiruvchilar yetishmovchiligi yo‘q; biz har yili potensialga to‘la minglab aqlli va ambitsiyali yoshlarni chiqarib yuboramiz. Muammo bu potensialni real yechimlarga muntazam ravishda aylantiradigan tizimlarning yetishmasligidir.

Biz malakalarni tayyorlashda juda yaxshi bo‘ldik, lekin biz muammoni hal qiluvchilarni ishlab chiqaryapmizmi? Ta'limning me'yori faqat imtihondan muvaffaqiyatli o'tish bilan belgilanmasligi kerak. U shuningdek, bu ta'lim tomonidan moliyalashtirilgan, sarmoya kiritilgan va undan qattiq ehtiyoj sezayotgan jamiyatda muhim iz qoldirib qoldimi, deb o'lchashi kerak.

Juda ko‘p bitiruvchilar universitetdan faqat ish topish birinchi burchi sifatida qaragan holda ketib qolishadi. Ammo nima bo‘lsa, agar biz ularga o‘z mas’uliyati shunchaki imkoniyatlar yaratish, muammolarni hal qilish, institutlarni qurish, jamoalarni mustahkamlash, innovatsiyalarni joriy etish va Janubiy Afrikani topganidan yaxshiroq qoldirish bilan ham bog‘liq ekanligini o‘rgatsak nima bo‘lar edi? Aynan bunday ta'lim millatlarni quradi va iqtisodiyotlarni transformatsiya qiladi.

Balki Traorening sharhlari ko‘plab afrikanalarga yoqdi, chunki odamlar birdan essega qarshi chiqishni boshlamagan, balki ular ta'limning o‘z maqsadi bo‘lib qolayotganini kuzatishdan charchaganlar, shu bilan birga universitet eshigidan tashqaridagi muammolar ko‘payib bormoqda. Janubiy Afrika ma'lumotlar orqali bandhanlik muammosini hal qila olmaydi, nazariya bilan tengsizlikni yengib ota olmaydi va e'tiqodlar bilan kambag'allikdan xalos bo'la olmaydi. Bir paytda biz bilgan narsa biz qiladigan narsa bo'lishi kerak. Chunki ta'limning haqiqiy maqsadi hech qachon shunchaki bitiruvchilarni tayyorlash emas edi; u mamlakatni tiklashga qodir odamlarni tarbiyalash edi.

Balki har bir universitet diplomaning berilishidan oldin o‘ziga bitta oxirgi savolni berishi kerak: «Tarix sizning ta'limingizga nazar tashlaganda, u siz yozgan narsani... yoki siz qurgan narsani eslaydimi?» Chunki Janubiy Afrika o‘z muammolarini tahlil qilish uchun malakali yangi avlodga emas, balki ularni hal qilish uchun yetarlicha jasur avlodga muhtoj.