2023 yilda Milliy tibbiyot komissiyasi (NMC) tomonidan ruxsat berilgan so'nggi o'zgarishlarga ko'ra, tibbiyot kollejlari faqat Kompaniya to'g'risidagi Qonunning 8-bo'limiga muvofiq ro'yxatdan o'tgan kompaniyalar uchun ochilishi mumkin. Bunday kompaniyalar noqaysiy tashkilotlar bo'lib, ularning foydasi faqat xayriya maqsadlariga yo'naltirilishi mumkin.
Avvalroq, 2017-yil yanvar oyida Hindistonning eski Tibbiyot kengashi (MCI) 1999-yilgi tibbiyot kollejlarini tashkil etish tartibiga o'zgartirish kiritib, 1956-yilgi Kompaniya to'g'risidagi Qonunga amal qiluvchi barcha kompaniyalarni tibbiyot ta'lim muassasalari yaratish huquqiga ega tashkilotlar qatoriga qo'shishga ruxsat berdi. Ushbu qaror har qanday mustaqil tashkilot, jamiyat yoki trustni kompaniyaga aylantirish imkonini berardi. Biroq, MCI 2019-yil sentabribo'yda bekor qilinib, NMC bilan almashtirildi. NMC tomonidan tibbiyot kollejlari uchun ishlab chiqilgan yangi qoidalar kollejlar yaratish imkoniyatini faqat 8-bo'limdagi kompaniyalar bilan chekladi.
2017-yil may oyida qazib olish konglomerati Vedanta Palgar shahrida Vedantaa Institutes of Academic Excellence Private Limited yuridik shaxs orqali birinchi xususiy cheklangan tibbiyot kollejini, Vedantaa Institute of Medical Sciences tashkil etdi. Ushbu institut Maharashtra hukumatiga xat yuborib, u xususiy kompaniya sifatida ro'yxatdan o'tganligi sababli, foyda olish huquqiga ega ekanligini va uning to'lovi tariflarni tartibga soluvchi davlat organi tomonidan tasdiqlanishi shart emasligini ta'kidladi. Garchi keyinchalik institut to'lov tartibiga bo'ysunishi kerak bo'lsa ham, uning narxi shtatdagi xususiy tibbiyot kollejlari orasida eng yuqorilari hisoblanadi (2025-yilda rahbariyat o'rni uchun 15,7 lakh rupiya), universitetlar tomonidan tan olingan kollejlarni chiqarib tashlab.
Paradoksali jihat shundaki, trustlar va jamiyatlar tomonidan yaratilgan va noqaysiy bo'lishi kerak bo'lgan universitetlar tomonidan tan olingan tibbiyot kollejlari tomonidan olinadigan to'lovlar ham eng yuqori darajada hisoblanadi. Shu bilan birga, shtatlar bu muassasalarda past narxdagi o'rinlar uchun kvotalarni nazarda tutmaydi va bunday kollejlardagi to'lov hech qanday tartibga soluvchi organ tomonidan nazorat qilinmaydi.
Oliy sud 1993 va yana 2002-yillarda qarorlar qabul qilib, ta'lim xayriya ekanligini va ta'lim muassasalari tomonidan 'foyda olishni' taqiqlagan, ammo kengaytirish va ob'ektlarni yaxshilash xarajatlarini qoplash uchun 'oqilona ortiqcha' olishga ruxsat bergan. 2009-yilgacha rasmiy pozitsiya ta'lim tovar yoki foydali korxona bo'la olmasligi edi. Shunday qilib, formal jihatdan, aksariyat xususiy kollejlari yuqori o'quv to'lovlari, kapitalizatsiya uchun noqonuniy yig'imlar va boshqa to'lovlar mavjud bo'lishiga qaramay, xayriya trustlari/jamiyatlari tomonidan boshqarilgan. Biroq, 2010-yil fevral oyida hozirgi hukumat Kompaniya to'g'risidagi Qonunga muvofiq ro'yxatdan o'tgan kompaniyalarga kollejlar ochishga ruxsat berdi, shart shuki, 'kollejlar tijoratlashtirishga murojaat qilsa, ruxsat bekor qilinadi.'
2016-yilga kelib, hukumat foydasizlik talabi kompaniyalarning kollejlar yaratishiga to'sqinlik qilayotganini va foyda shaffof bo'lmagan tarzda olinayotganini ta'kidladi. Agar foyda qonuniy ravishda ruxsat berilgan bo'lsa, bu kamida daromadni soliq tushumlari shaklida davlat kassasiga keltirishi mumkinligi qayd etildi. Aynan shu holat 2017-yilgi o'zgartirishga olib keldi.
Yomg'irli tongda Chintu uyda o'tirganida, uning yuragi va aqli bir xil savolga butunlay boshqa javoblar berdi. Yurak uni qolib, go'zal narsalardan bahramand bo'lishga undayotgan edi, ammo aql bugun dars kuni ekanligini eslatib turardi. Bu oddiy tuyuladigan ikkilamchi vaziyat faqatgina Gaziyabadning Loni shaharidagi Saraswati Inter Collegedagi 140 dan ortiq o'quvchilar orasida tanqidiy fikrlash bo'yicha interaktiv mashg'ulotda ishtirok etishlari natijasida jonli munozaraga sabab bo'ldi.
Bu mashq Times (TCTC) tanqidiy fikrlash bo'yicha Chemponatining bir qismi bo'lib, u TOI tomonidan tashabbus qilingan va Times Foundation ilhomlantirgan. Ushbu dastur mamlakat bo'ylab maktablarga so'rov asosida o'qitishni joriy etishga qaratilgan. An'anaviy ma'ruza o'rniga, mashg'ulot sinf xonasini fikrlash va munozara maydoniga aylantirdi. Vaziyatni namoyish etish uchun sahna tomonga Chintu, uning yuragi va uning aqli rollarini ijro etuvchi uch nafar o'quvchi taklif qilindi.
Trener turli vaziyatlar va savollarni taqdim etgan sari, o'quvchilar faol ravishda qo'llarini ko'tarib, turli fikrlarni taklif qilishdi va tanlovlarini himoya qilishdi. Har bir javob chuqurroq muhokama uchun boshlang'ich nuqtani tashkil etdi. Talabalar faktlar va fikrlar, taxminlar va xulosalar o'rtasidagi farqlarni o'rgandilar hamda qarorlar dalillar, mantiq va nuqtai nazar ta'sirida qanday qabul qilinishini muhokama qilishdi. E'tibor faqat bitta 'to'g'ri' javobni topishga emas, balki savollar berishni, tahlil qilishni va fikrlarni asoslashni rag'batlantirishga qaratildi.
Interaktiv format ko'plab talabalarga bu tushunchalarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam berdi. 8-sinf o'quvchisi Vaishnavi shunday dedi: 'Biz bu mashg'ulotlar tufayli ko'p narsa o'rganamiz, chunki ular juda interaktiv'. U qo'shimcha qilib, tanqidiy fikrlashni ishlatish orqali har qanday muammoning yechimini topish mumkin, chunki bir vazifaga yondashishning ko'p yo'llari borligini aytdi.
Dastlab bolalar ikkilanishni ko'rsatishdi va old qatorlar bo'sh qoldi. Biroq, bu xijolat ko'z va qo'l koordinatsiyasi mashqlarini o'z ichiga olgan isitma turlari keyinroq hayajon bilan almashtirildi, bu esa o'quvchilarni kulishga, ishtirok etishga va asta-sekin trenerga o'rganishga majbur qildi. Keyin trener yana bir usuldan foydalandi: u doskaga '2025' deb yozdi. Bir zumda ko'plab qo'llar ko'tarildi va o'quvchilar: 'Bu 2026!' deb qichqirdilar. Bu maqsadli 'xato' qiziqish uyg'otish uchun mo'ljallangan edi va u ish berdi. Shundan so'ng, o'quvchilar tomonidan savollar, kuzatuvlar va qarshi argumentlar doimiy oqimi kuzatildi va sinf bir tomonlama ma'ruza o'rniga jonli munozaraga aylandi.
Sessiyani olib borayotgan Rajeev Mishra shunday deb tushuntirdi, bunday yondashuv interaktivlikni saqlab turishga yordam beradi. U shunday dedi: 'Bu mashg'ulotni interaktiv qilish usuli. O'quvchilar o'zlarini ifodalashi va men bilan muloqot qilishi kerak. Aynan shu paytda ular zerlanmaydi va tushunchalarni yaxshiroq anglaydi'. Mishraning so'zlariga ko'ra, hech qaysi sessiya bir xil bo'lmaydi, chunki o'qitish usuli vaziyat, yosh va sinfga bog'liq, garchi maqsad o'zgarmasa ham - ularni shunchaki javoblarni aytish o'rniga o'ylashga majburlash.
Bunday yondashuvning ta'siri maktab o'qituvchilari uchun ham seziladi. Maktab direktori Rocky Kaushik ta'kidladi, har qanday xulosa chiqarishdan oldin, o'quvchilar savol berishni, faktlarni o'rganishni va o'z mantiqini qo'llashni o'rganishlari kerak. Bu mashg'ulotlar jarayonni qiziqarli shaklda rivojlantirishga yordam beradi. Tahliliy qobiliyatlarni yaxshilashdan tashqari, ular o'quvchilar nafaqat o'qitilayotgan narsani, balki u qanday taqdim etilayotganini ham o'rganishlari sababli, o'ziga ishonch, muloqot va taqdimot ko'nikmalarini ham mustahkamlaydi.
Mashg'ulot oxirida o'quvchilarga hind va ingliz tilida tuzilgan o'n taqdimotli ish varag'i berildi. Bu topshiriq ulardan o'rganilgan tushunchalarni qo'llashni talab qildi: faktlar va fikrlarni ajratish, taxminlar va xulosalarni aniqlash, shuningdek, javob olish uchun instinkt emas, balki aqlidan foydalanish. Avval muhokamalarga to'la bo'lgan sinf, o'quvchilar qog'ozlar ustida egilib turgan vaqtda jimlikka botdi. Bir necha daqiqadan so'ng, ular navbatma-navbat o'z doskalarini boshlariga qo'ydilar - bu trener va sinf uchun tushunarli o'yinona signal bo'lib, ish tugaganligini bildirdi.
Ingliz tili o'qituvchisi va maktabdagi dastur koordinatori Manasi Saksena bu mashg'ulotlarning kundalik sinf formatidan chetga chiqishi va ishtirok etishni rag'batlantirishi bilan ajralib turishini ta'kidladi. U qo'shimcha qilib, o'quvchilarga ular yoqishini aytdi, chunki ular qiziqarli va interaktiv. Ko'pgina o'quvchilar uchun xulosa ish varag'idan tashqariga chiqdi. 6-sinf o'quvchisi Navya shunday dedi: 'Biz har qanday qaror qabul qilishdan yoki ishonishdan oldin aqldan foyilanishimiz kerak'. U poyabzalni aylantirishning janjalga olib kelishi haqidagi keng tarqalgan afsonani keltirib, qo'shimcha qildi: 'Odamlar agar poyabzal tagi pastga qarab turgan bo'lsa, jang bo'ladi, deyishadi. Ammo dalillarsiz, bu shunchaki hurbo'y'. Boshqa bir o'quvchi Ishika esa mashg'ulot unga kundalik vaziyatlarga yangi nuqtai nazardan qarashni o'rgatganini aytdi.
Nyu-Delida kirish imtihoni NEET-UG uchun minimal ball tarixiy maksimal darajaga, ya'ni 213 ballga yetganligi qayd etildi. Shu bilan birga, tibbiyot kirish imtihonidan muvaffaqiyatli o'tgan nomzodlar soni 1,15 lakh ga kamaydi. Bu farq nomzodlarning kamroq ishtirok etishi va ballar taqsimotining keskin oshishi bilan bog'liq.
Bundan tashqari, tarixda birinchi marta EWS va OBC toifalaridan malakali nomzodlarning ulushi ishtirok etganlarning 60% dan ortdi. Shu bilan birga, cheklanmagan toifadagi malakali nomzodlarning foizi endi 50% dan pastda joylashgan. Cheklanmagan va EWS nomzodlari uchun malaka chegaralari 2025 yildagi 144 balldan 213 ballgacha oshdi, bu esa 69 balllik o'sishni tashkil etadi. OBC, SC va ST nomzodlari uchun chegara 113 dan 177 gacha oshib, 64 ballga ko'paydi.
UR/EWS uchun o'tish diapazoni 2024 yilda 720-162 dan 2025 yilda 686-144 ga, joriy yilda esa 715-213 ga siljindi. OBC, SC va ST nomzodlari uchun past chegarasi 2024 yilda 127 dan o'tgan yili 113 ga, so'ngra keskin 177 gacha oshdi. Umumiy ro'yxatdan o'tish soni deyarli o'zgarmadi - 2025 yildagi 22,76 lakhga qaraganda 22,8 lakh. Biroq, ishtirok etgan nomzodlar soni 22,09 lakhdan 19,99 lakhgacha kamaydi, bu esa deyarli 2,1 lakhga pasayishdir. Shunga ko'ra, ishtirok etish darajasi 97,1% dan 87,7% gacha pasaydi.
Tanlovdan o'tganlar soni 12,37 lakhdan 11,21 lakhgacha tushdi, bu esa 9,3% ga kamayishni anglatadi. Biroq, ishtirok etganlar orasidagi muvaffaqiyat darajasi deyarli o'zgarmadi - taxminan 56,1%, bu esa malakali nomzodlar sonining kamayishi asosan ishtirok etmaslik bilan bog'liq ekanligini, natijalarning yomonlashuvi bilan emasligini ko'rsatadi. Toifalarga ko'ra o'tish mezonlariga ko'ra, UR va EWS nomzodlari kamida 50-sentillilni, OBC, SC va ST nomzodlari esa 40-sentillni olishi kerak. Chegaralangan nogironlikka ega nomzodlar uchun talab UR/EWS uchun 45-sentill, OBC, SC va ST uchun esa 40-sentillni tashkil etadi.
Ballar bo'yicha 2026 yil uchun diapazonlar quyidagicha edi: UR/EWS uchun 715-213, OBC, SC va ST uchun 212-177, UR/EWS-PwBD uchun 212-194 va nogironlikka ega rezerv toifalarining aksariyati uchun 193-177. ST-PwBD uchun diapazon 191-177 ni tashkil etdi. NTA jadvali shuni ko'rsatadiki, 9,97 lakh nomzod UR/EWS chegarasidan o'tdi, shu bilan birga OBC dan 81 111, SC dan 29 947 va ST dan 12 452 nomzod past sirg'aluvchi chiziq doirasida o'tdi. Ushbu raqamlar har bir ijtimoiy toifadan o'tgan umumiy son emas, balki sirg'aluvchi chiziqlar bo'yicha hisoblanadi.
Toifalarga alohida qarasak, ishtirok etgan EWS nomzodlarning 61,8% tanlovdan o'tdi, bu eng yuqori ko'rsatkich bo'ldi. Uni 60,7% OBC nomzodlari ergatadi. SC nomzodlari orasidagi o'tish foizi 52,4%, umumiy nomzodlar orasida esa 51,2%, ST nomzodlari orasida esa 49% ni tashkil etdi.
May oyida ishtirokchilarning bilimlarini tekshirgan va keyin iyun oyida yana o‘tkazilgan NEET-UG imtihoni bekor qilinishi natijasida taxminan ikki million abituriyent kutilmagan ikkinchi imkoniyatga ega bo‘ldi. Ularning ko‘plari tayyorgarlikni tiklab, o‘quv materiallarini tiklab, mobil telefonlardan foydalanishni cheklab va qiyin sharoitlarda o‘qishni davom ettirishdi.
Ishtirokchilar avval boshqalarga topshirgan o‘quv qo‘llanmalarini tiklashdi. Ba’zilari, masalan, Baramati shahrida, mobil telefondan foydalanishni to‘xtatib, Hanumangarhda hind tilida tayyorlandilar. Srinagarda elektr toki uzilgan paytda ham o‘qitish davom etdi.
Payshanba kuni bu talabalarning ismlari e'tiborga loyiq ro'yxatda paydo bo'ldi, u nafaqat ularning ballarini, balki imtihonni ikki marta topshirish zaruratiga chidashi qobiliyatini ham aks ettirdi. Aryan Gupta mamlakat miqyosidagi eng yuqori natijani erishib, 720 balldan 715 ball olgan bo'lib, bu unga AIR 1 reytingini ta'minladi. U bunga juda ko'p fikrlamaslikni tanlaganini aytdi.
Eng yuqori ballni qo'lga kiritgan Panshul Bansal Faridabad shahridan tengsizlik hal qilish qoidalari tufayli reytingda ikkinchi o'rinni egalladi. Uning otasi imtihon bekor qilinishi haqida xabar berilgandan so'ng uni yig'lab turganini aniqlaganini aytgan, ammo Panshul tezda musiqa, badminton, Rubik kubiklari va intizomli o'qish mashg'ulotlariga qaytdi.
Taxminan ikki million nomzoddan faqat 19 tasi 700 ball chegarasini oshirdi. Baramatidagi Shravani, AIR 5 ni egallagan, bosimni kamaytirish uchun har kuni meditatsiya qilishdan foydalandi. Ro'yxatda yanada oddiyroq yutuqlar ham qayd etilgan: Navadadan Aush Bhalotia, AIR 4 ni egallagan, Bihar provinsiyasidagi qishlog'i bo'yicha birinchi shifokor bo'ladi. Hanumangarhdagi Abhilash, AIR 11 ni egallagan, hind tilida imtihon topshirganlar orasida hindi tilini tanlaganlar o'rtasida yetakchi bo'ldi. Srinagaralik Adiya Nisar, AIR 99 ni egallagan, elektr toki uzilgan paytda o'qigan va o'z natijasini tibbiyotni orzu qiladigan 'Kashmirdagi har bir qizga' bag'ishladi.
