Uzoq joylashgan Ladakx qishlog'i Uleytokda eng yaqin maktab juda uzoqda joylashgan edi. To'qqiz yoshgacha bola uchun yagona o'qituvchi uning ota-onasi edi - u sinfga kirishidan ancha oldin yerda hisoblashni va changda o'qishni o'rgandi. Bu bola Sonam Vangchuk.
Yosh Vangchuk Shrinagarga o'qishga yublanganda, u noma'lum til va o'quv dasturi bilan duch keldi. U Ladakxdagi iste'dodli bolalar faqatgina ta'lim tizimi ularning kelib chiqishi hisobga olinmaganligi sababli muvaffaqiyatsiz deb e'lon qilinayotganini kuzatdi.
Muhandislik sohasida o'qiyotganda, Vangchuk o'z ta'limini to'lash uchun qishda topshiriq berish darslarini o'tkazardi. Aynan shu yerda u Ladakxdagi ko'plab talabalar materialni yaxshi o'zlashtirayotganini, ammo o'z fikrlarini boshqa tilda ifodalashda qiynalayotganini payqadi. Muammo ularning qobiliyatida emas, balki ularning hayotidan ajralib qolgan tizimda edi.
1988 yilda muhandislik darajasini olgandan so'ng, Vangchuk an'anaviy karyerani davom ettirish o'rniga Ladakxga qaytishga qaror qildi. Bir nechta do'stlari bilan birga u mintaqadagi aksariyat o'quvchilarga sezilarli tarzda yordam bermayotgan tizimni tiklash maqsadida SECMOL ni tashkil etdi.
1994 yilda SECMOL mahalliy jamoalar va hukumat bilan hamkorlik qilib, «Operation New Hope» dasturini ishga tushirdi. Ushbu tashabbusga o'qituvchilarni o'qitish, mahalliy sharoitlarga moslashtirilgan o'quv materiallarini ishlab chiqish va qishloq oilalarini maktablarni boshqarishga jalb qilish kirgan bo'lib, shu orqali butun Ladakxda ta'lim islohotlari joriy etildi.
SECMOL 10-sinf imtihonlaridan rad etilgan talabalarni qabul qilardi - ularni asosiy tizim allaqachon hisobdan chiqarib yuborganlar. Ular darsliklarni o'qish o'rniga quyosh isitgichlarini ta'mirlash, balandlikda oziq-ovqat yetishtirish va loydan o'z binolarini qurish orqali o'rganishardi. Talabalar maktabni o'zlari boshqarardi, qoidalar uchun ovoz berish va oshpazlar hamda ma'muriy xodimlar lavozimlarida navbatma-navbat ishtirok etish orqali. Natijalar aniq edi: ikki o'n yil ichida mintaqada imtihonlardan muvaffaqiyatli o'tish foizi taxminan 5% dan deyarli 75% gacha oshdi.
Biroq Vangchuk faqat ta'lim bilan cheklanmadi; u Hindistonga ko'proq yordam bermoqchi edi. 2013 yilda u Muz tepasi — qishda erigan suvni to'plash va bahorda fermerlarga eng kerakli bo'lgan vaqtda uni chiqarish uchun konus shaklidagi sun'iy muzlikni taqdim etdi. Bu himoyalarning orqasiga chekinishi natijasida yuzaga kelgan suv tanqisligiga arzon va amaliy javob bo'ldi.
2018 yilda u mahalliy jamoa ishtirokiga asoslangan ta'lim tizimlari islohotlari uchun Ramon Magsaysay mukofotini oldi, bu ko'pincha Osiyo Nobel mukofoti deb ataladi, u uzoq joylashgan Ladakxda amalga oshirilgan. Unga e'tibor ortib borgan bo'lsa-da, mamlakatdagi ustuvorliklari katta darajada o'zgarmadi.
Vangchukning keyingi loyihasi yanada ambitsiyaliroq institut bo'ldi, u faoliyat yuritishi uchun fosil yoqilg'idan foydalanishni talab qilmas edi. Bu Hindistonning eng qattiq iqlim sharoitlaridan birida faqat quyosh energiyasi bilan ishlash uchun mo'ljallangan Himalay va alternativlar instituti, Ladakx (HIAL) bo'ldi.
HIAL ichidagi sinflar passiv quyosh dizayni tufayli issiq bo'lib qoladi - bu dizel isitgichlariga bog'liq bo'lmagan eski Ladakx qurilish texnikasi. Iqlim o'zgarishi va barqaror rivojlanishni o'rganayotgan talabalar ushbu tamoyillarni amalda mujassam etgan inshoot ichida o'rganishadi.
Vangchukning faoliyati nihoyatda ta'limdan tashqariga chiqib, Ladakxning nozik tog' ekotizimini himoya qilish sohasiga o'tdi. U beqaror rivojlanishdan himoya choralari kuchaytirilishini targ'ib qildi va joyni tushunish har doim uni o'zgartirish urinishlaridan oldin kelishi kerakligini doimiy ravishda ta'kidladi.
Onasi uyda o'qitgan boladan hududning butun ta'limi va barqaror rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan islohotgarga qadar Vangchukning ishi bitta doimiy g'oyani aks ettiradi: muhim innovatsiyalar odatda tashqaridan tayyor yechimlarni import qilishdan emas, balki joyni chuqur tushunishdan paydo bo'ladi.
Maktabi bo'lmagan qishloq uning boshlang'ich yillarini shakllantirdi; yoqilg'i talab qilmaydigan kampus endi uning hayotining barcha ishini aks ettiradi. Sonam Vangchukning yo'li masofa, sovuq va resurslar yetishmasligi kabi cheklovlarning qanday qilib amaliy va uzoq muddatli yechimlarning asosiga aylanishini namoyish etadi.
Har kuni kechqurun Delhi, Sheikh Sarai ko'cha chetida kichik sinf xonasi jonlanadi. Bu yerda maktab darvozalari, silliqlangan stollar yoki rangli devorlar yo'q. Biroq, bolalar birga o'tirib, qo'llarida kitoblar ushlab, xayriya izlash bilan o'tkazilgan kunlarni asta-sekin ortda qoldirishmoqda.
Bu vaziyat markazida Delhi davlat maktabi o'qituvchisi Krishna Kumar turibdi, u yillar davomida asosiy ishdan keyin bu bolalarga bepul dars bergan. Uning hikoyasi The Better India nashrida e'lon qilinganida, u 1,3 milliondan ortiq odam tomonidan ko'rilgan. Bu butun Hindistondan qo'llab-quvvatlash to'lqinini keltirib chiqardi, bu esa Krishna ishlaydigan bolalar va oilalarga oziq-ovqat to'plamlari, o'quv materiallari, choyxona va umidni qayta tikladi.
Krishna Kumar Rajastondan Hanumangarhdan kelib chiqqan va kurash ma'nosini yaxshi biladi. Moliyaviy qiyinchiliklar uni bolaligida maktabdan tashlab ketishga majburlagan. Shunga qaramay, qat'iyat va og'ir mehnat tufayli u hayotini tiklab, nihoyat Delhi davlat maktabida o'qituvchi bo'ldi.
Yillar o'tgach, bir kuni kechqurun Sheikh Sarai hamma narsa o'zgardi. Krishna ko'chada xayriya so'rayotgan bolalarni ko'rdi. U yerga och otasi uchun ovqat so'ragan kichkina qiz keldi. Oziq-ovqatdan tashqari, Krishna unga kitob berdi va uni o'rgatishga va'da berdi.
U uning birinchi o'quvchisi bo'ldi. Bir bola bilan boshlangan bu holat tez orada ko'cha sinf xonasiga aylandi. Har kuni kechqurun Krishna paydo bo'lib turdi. Ba'zi bolalar dastlab unga ishonishga jur'at qilmasdi, boshqalar esa o'qishga qiziqmasdi. Atrofdagi odamlar ko'pincha bu sa'y-harakatlarni e'tiborsiz qoldirdilar.
Lekin Krishna taslim bo'lmadi. Sekin-asta bolalar tinglashni, o'rganishni va boshqa hayot imkoniyatiga ishonishni boshladilar. Bugungi kunda taxminan ellik-oltiyish bolalar ko'chada o'qish, kulish va orzu qilish uchun yig'iladi. Ularning ko'pchiligi xayriya so'rashdan voz kechdi. Krishna ham o'zining cho'ntagidan ularga kitoblar, ofis ta'minotlari, kiyim-kechak va boshqa zarur narsalarni sotib oladi, chunki uning uchun ta'lim har bir bolaga hayot uchun teng imkoniyat berish degani.
Hikoya The Better India da taqdim etilgandan so'ng, u 1,3 milliondan ortiq auditoriyaga yetdi. Biroq, haqiqiy ta'sir odamlarning reaksiyasida namoyon bo'ldi. Kerala, Mumbai, Surat, Maharashtra, Rajasthan, Haryana, Delhi va Hindistonning boshqa hududlaridagi odamlar uzoq vaqtdan beri e'tiborsiz qolgan bolalarga bo'lgan sadoqati bilan javob berishdi.
Ba'zilari qanday yordam berishni istashdi, boshqalar esa proviziya shaklida yordam taklif qilishdi. Tez orada qo'llab-quvvatlash Krishna o'quvchilari va ularning oilalariga oziq-ovqat to'plamlari, ta'lim materiallari va tashqarida yashovchi ayollar va oilalar uchun choyxonalar shaklida keldi. Krishna uchun bu qo'llab-quvvatlash nafaqat uning kechki mashg'ulotlarini mustahkamladi. U bu uning kengroq faoliyatiga, shu jumladan, oziq-ovqat taqsimoti, daraxt ekish va ayollarning xavfsizligini ta'minlash tashabbuslariga ham yordam berganini ta'kidladi.
Eng muhimi, bu unga bu orzuni yolg'iz emas, balki birgalikda amalga oshirayotganini eslatdi.
Xursand javobga qaramay, Krishna Kumarning missiyasi tugashdan uzoq. U har kuni kechqurun ko'cha chetida o'nlab bolalarga dars berishda davom etmoqda va uning orzusi o'zgarmaydi — bir kun kelib har bir bola hurmat, xavfsizlik va umid bilan o'qiy oladigan doimiy maktab qurish.
